《师恩难忘》教材解读优秀12篇
当细细品完一本名著后，你有什么总结呢？是时候静下心来好好写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？
师恩难忘 1
在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。
一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。
二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。
三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个 当然恩字也就在其中了。
四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所 假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。
这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，我在想，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？
教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我 我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。
师恩难忘 2
一、教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、教学准备：
生字卡、师生情课外阅读文章。
四、教学课时
一课时
五、教学过程：
一、导入，激发学生兴趣
1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
（一）解决故事：
1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。
5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
开了窍；怎么让我开窍的？
6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）
7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文�
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗？
结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）
《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
六、教学板书：
师恩 难忘
（刘绍棠）
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
七、教学后记：
小学三年级语文《师恩难忘》教学反思 3
开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：
一、进行以描写人物为内容的练笔
在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。
学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。
二、进行以发挥想象为内容的练笔
《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。
学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……
总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。
师恩难忘 4
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
从小学一年级到现在，肯定有不少老师教过你们，有的还给你留下了深刻的印象，你能说说哪一位老师给你的印象最深？哪一件事到现在还让你记忆犹新？
《师恩难忘》一课，从题目就可以看出是写老师的。那么课文写的是哪一位老师呢？作者难忘的又是什么呢？让我们读一读课文吧！
课文主要写的是作者自己上小学一年级时的田老师。通过对田老师上课情景的回忆，写出了田老师特别喜欢讲故事，以及对"我"的恩情，抒发了自己对这位老师的尊敬和感激之情。
同学们上一年级的时候，是不是也很喜欢老师给你们讲故事？田老师正是知道孩子们的这一喜好，每一节课上都给孩子们讲一个自己编的、又引人入胜的故事。四年都是如此。这些故事让作者学到了很多的知识，懂得了很多的事，更给作者的童年时代，留下了许多美好、快乐的时光。那快乐是田老师给予的，那一个个故事里包含着田老师的滴滴汗水、浓浓恩情，这是作者永远也不能忘怀的。因此，课文重点回忆了田老师上课时的情景。
读读课文，看一看课文是分几部分来写的？每一部分写了什么？
第一自然段为第一部分，写"我"到邻近的一所乡村小学去读书。
第二至第七自然段为第二部分，写教语文的田老师每讲一课，都要编一个生动有趣的故事，四年年年如此。
第八至第九自然段为第三部分，写"我"终生不忘老师的教诲之恩。
"十年树木，百年树人。"老师为我们的成长付出了辛勤的汗水，让我们永远记住自己的老师，终生不忘。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
这篇课文，虽然没有华丽的词藻，但读来让人感到有一股浓浓的情意，这是为什么呢？现在，就让我们深入其中去看个究竟吧！
精彩片断（一） 点 评
我听得入了迷，恍如身临其境。 "身临其境"这里是说我仿佛到
田老师的声音嘎然而止，我却 了田老师所讲的故事之中，点出
仍在发呆，直到三年级的大学 "仍直到才"形象地写
兄捅了我一下，我才惊醒。 出了"我"入迷的样子和程度。【欣赏】
读着上面的片段，我们仿佛看到了一个小朋友，在课堂上听得如痴如醉，眼睛一眨也不眨，充满了神奇，好像忘记了周围的一切，一位大学兄捅了他一下，他才知道老师的故事已经讲完了……
课文就是通过对"我"在听老师讲故事时的反应的描写，形象地写出了"我"深深地被老师的故事吸引住了，达到了身临其境的地步。从另一个角度，也反映了田老师的故事很有意思，很受"我"的欢迎。简洁而明了。
精彩片断（二） 点 评
那时候的语文叫国语。田老师 "每都"点出了故事之多。
每讲一课，都要编一个引人入 "引人入胜"点出了故事的精彩和吸引人。
胜的故事。我在田老师那里学 "有如"和"好像"一样是一个比喻词。这里把"故事"比
习四年，听了上千个故事，这 作春雨，形象地写出了故事对"我"的我影响。
些故事有如春雨点点，滋润着
【欣赏】
这一段从故事的精彩和对"我"的影响两个方面，写出了田老师对"我"的润泽与教育之深之长。"我"是在田老师"春雨"般的故事中长大的，田老师对"我"的恩情太深了。
三、金手指
表达方法提示一：直接抒情
《师恩难忘》一课，通过记叙田老师上课的情景，来反映老师对"我"的恩情，以及"我"对老师的难忘。全文不仅字里行间流露出作者对老师的感激之情，而且有很多的地方，?quot;这些故事有如春雨点点，滋润着我"，"谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子"，"老师的教诲之恩，我终生难忘"等句子，让人一读就能直接感受到这浓浓之情。这种直接表露自己内心情感的方式，就叫直接抒情。
直接抒情，能使感情表达鲜明，加快文章的抒情节奏，使人能强烈地感受到作者内心的情感。
例如魏巍的《依依惜别的深情》一文中，当朝鲜人民挥泪送别中国人民志愿军时，作者再也按捺不住激动的情怀，便写下这样的话语：
我的一滴泪，也止不住滴在这千行泪雨中。呵，亲爱的，可敬的朝鲜人民！在纷飞的战火中，你是那样的刚强！敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的家园烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在大树上，烧你、烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！可是今天，当你的战友中国战士们要离开你的时候，你却倾洒了这样多的眼泪！仿佛要把你们每个人一生一世的眼泪，都倾洒在今天！你是多么刚强而又多情多义的人民！
这里，作者的感情如同开了闸的渠水，奔涌而出，具有强大的感染力。
直接抒情的方法，常常是在作者叙述描写的过程中，感情发展到不可遏止的地方强烈爆发时所用。像在表达对祖国的热爱，对家乡的赞美之情时，或者在表达自己内心的强烈的不满时，就可以用直接抒情的方法，来增强表达的力度。 表达方法提示二：文末点题
课文的题目是《师恩难忘》，意思就是说难忘老师对自己的恩情。而课文最后一句"老师的教诲之恩，我终生难忘！"与课文题目的意思相同。像这种在文中用一个句子直接说明题目含义的方法，就叫作点题。如果这个句子放在了文章的最后，就叫文末点题，像本册的《黄河的主人》一课的最后，以"他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。"一句作结，明确地说出了艄公为什么是黄河的主人。它的作用也是点题。
点题，最大的作用就是使文章的中心明确。同学们在习作时，可以试着用一用。
四、益智园
创新与实践
1、想一想课文中的"小诗"与课文第五自然段是什么关系？然后请仿照课文第五自然段，把《春晓》这首诗改写成一个小故事。春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
（提示：第五自然段是根据小诗的意思，编写的一则小故事。编故事时，先要把诗歌读懂，理解诗的意思，然后再依据诗意发挥想象，把它编成一则故事。）
2、课文第八自然段简要地叙述了40年后与老师相遇，你能根据课文，发挥自己的想象，描述一下当时相遇的情景吗？请把想到的写下来。（提示：可以先写是在哪儿相遇的，再写老师的样子，然后？quot;我"和老师是怎么说的，说了些什么。写时重点要抓住人物的语言和动作来写。）
附：课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。五、万花筒：
相关资料
1、词语提示：
娓娓动听：形容连续说话，说得生动，使人爱听。
身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种境况。
戛然而止：形容（声音）突然停止。
引人入胜：胜，胜境，美妙的境地。把人带到美妙的胜境。这里指田老师讲的故事很有吸引力。
2、优秀习作欣赏
学了《师恩难忘》，我们深深感受到了老师对学生的无私恩情。这里又选了一篇，看一看它是怎么来写的？与课文有哪些不同？ 师恩难忘
打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。
王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都充满亲切。 王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们："小孩！"对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的"代沟"。
王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。
轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘。
《师恩难忘》教材解读 5
本文是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的'课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。
师恩难忘 6
师恩难忘（北师大版教案5篇）
师恩难忘教案及相关资料
一。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二。教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
三。教学时间：二课时。
第一课时
一。教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络，给文章分段。
二。教学过程：
（一）谈话导入新课
同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
（二）初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）生字词正音
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
（三）通读课文，整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
（四）理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2.学生讨论分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
（五）分段读课文。
（六）布置作业。
第二课时
一。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二。教学过程：
（一） 复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
（二） 学习课文第二段
1.过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？
（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？
（3）这件事为什么让我到今难忘？
5.指导朗读。
（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2） 我们应该怎样读？
（3） 指名试读，自由练读，全班齐读。
（三） 学习第三段
1.默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
4.指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
（四）自由朗读并尝试复述全文。
（五）作业。
教后记：
师恩难忘 7
一、学情分析
经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、设计理念
这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
计划两课时
(一)、解题激趣，引入新课
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）
2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3.今天我们就来学习—《师恩难忘》（学生齐读课题）
4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）
那么，你是怎么理解“师恩”的？
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)、初读课文，批注、质疑。
1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2.出示文中生字词：
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？
（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。
(三)、精读课文，读中解惑
1.句段分析：
(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么？
（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）
(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）
(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”
理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）
(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2.再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
（四）、拓展训练
(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？
（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）
(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子
（唐） 张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
板书设计如下：
师恩难忘
故事：娓娓动听 引人入胜
我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）
田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利
《师恩难忘》教材解读 8
一、学情分析
经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念
本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
（计划两课时）
(一)解题激趣，引入新课
1.板题。学生齐读课题。
2.师问：“师恩”是指什么？（指名说）
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和保护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。
［点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。］
(二)初读课文，批注、质疑
1.检查预习（教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。）
出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。
2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！
3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4.指名班内交流自身的问题（对于表示好的学生，教师和时给予肯定）。
生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘！”
生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？
生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？
［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。］
(三)精读课文，读中解惑
1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。
2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。
生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。
生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。
生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。
4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。
生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体掌握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。］
(四)总结全文，指导朗读
1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）
生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。
生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。
生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。
2.指导朗读。说说� （自读后指名说）
生1：我认为应该用一种感激的语气读。
生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。
生3：还应该读出对老师的敬重之情。
师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议）
［点评：学生在整体掌握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充沛对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。］
(五)独立识字，完成摘录笔记
学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。
［点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。］
五、案例研讨
1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。
2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
师恩难忘 9
双基目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
思维发展目标：
通过本课的学习，能够复述事情经过，并能模仿本课写作手法，学习写人。
教材分析：
主要内容：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
文章主题：课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
写作特点：文章语言朴实、情感真挚，通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂，易于学生阅读。
本文知识点梳理：
1、字词：“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字，读第一声
注意“滋”，“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。
2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话。
3、学习写人的写法。
教学设计：
教学时间：两课时；
课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。
教学重难点：
1、理解课文的内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，给课文分段，学习生字新词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章，怀念自己的小学老师，就是我们今天要学习的《师恩难忘》。
二、初读课文：
1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情？
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。）
2、 带着这个问题自读课文，读准字音。
3、 检查自学情况：
出示生词：
姥姥 炊烟 歇歇脚 娓娓动听
教诲 念叨 茂盛 邻近
滋润 身临其境
（1）正音：姥姥 炊烟 教诲 戛然而止
（2）字行：歇 戛
（3）娓娓动听：照样子写几个aabc式的词语。
三、通读课文，理清条理：
1、 通读课文，文中哪句话概括了插图的意思。
（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
2、 课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的？
（2-7）提取中心段的方法。
（1）；“我”到邻近的一所乡村小学读书。
（2—7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。
（8-9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
四、作业：
1、 抄词
2、 选择正确的读音：
姥姥（lǎo nǎo ） 炊烟（chuī cuī）
歇脚（xiē xī ） 正月（zhēng zhèng ）
3、 组词
娓（ ） 叨（ ） 镜（ ） 折（ ）
尾（ ） 叼（ ） 境（ ） 拆（ ）
悔（ ） 歇（ ） 炊（ ） 编（ ）
诲（ ） 息（ ） 吹（ ） 遍（ ）
晦（ ） 喝（ ） 次（ ） 篇（ ）
4、 填字成词：
身（ ）其境 （ ）生难忘 戛然而（ ）
教（ ）之恩 （ ）人入胜 （ ）（ ）动听
5、 照样子写词语
歇脚脚 （ ） （ ）（ ）
恭恭敬敬 （ ） （ ）（ ）
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
1、听写重点词
2、本课讲了田老师的一件什么事？
二、细读第一节：
1、 指读
这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）
2、 齐读
三、细读第二节
1、 指读，田老师首先给我们留下了怎样的印象？
（经验足，才学出众。）
这一节虽然了了几句话，但流露了作者对田老师的敬佩之情。
指导有感情地朗读。
2、 升学第一天，田老师是如何给四个年级上课的？
默读3-6节
（田老师先给二年级和四年级上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。）
3、 他又是怎样给我们一年级小同学上课的？
（先······又······然后）
（1）先读了一遍古诗，谁来把这首诗读一读？
最精彩的要算是田老师把这首诗编了个故事讲给同学听，课文用了一个词“娓娓动听”是什么意思？
（形容田老师说得生动，使人爱听。）
（2）你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢？
对于刚入学的孩子来说，故事巧妙地把诗句意思串讲出来，通俗易懂。
4、 从哪儿看出“我”听得“入了迷”？
身临其境？（田老师讲的故事很有吸引力。）
戛然而止？（形容声音突然停止。）
5、田老师在我小学四年里，每学一课都编这样的引人入胜的小故事，使我听了有上千个故事，对我有何启发和帮助呢？
齐读第七小节
（1）你如何理解“有如春雨点点，滋润着我”？
（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。）
（2）指导朗读，小结板书
师恩： 先······又······然后 编故事 娓娓动听
（口才 文笔好） （春雨滋润） （身临其境）
四、细读第三段
1、 齐读
哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情？
（仍然 像······那样······恭恭敬敬 行礼 深深感谢 教诲之恩 终身难忘）
1、 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
2、 （才学出众，教学技艺高超）
老师的教诲使作者如沐春雨，终身难忘，让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。
板：难忘：像40年前 行礼 深深感谢
五、朗读全文
1、 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、 特色：选材典型 语言朴实 感情真挚
六、作业：
1、 造句
娓娓动听——
身临其境——
2、 写一个尊师小故事
△附板书
师恩难忘
讲：娓娓动听 引人入胜 如沐春风
听：入了迷 身临其境 滋润心田
师恩难忘 10
【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学时间】三课时。第一课时一、启发谈话，导入 新课 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文 1·播放课文录音。 2·带着"是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3.通过查字典或联系上下文理解词语： 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4·检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境三、通读课文，整体感知课文大意 1·学生通读课文。 2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一 遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络 1·用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？ 2·学生讨论分段，概括段意。 第一段(第1自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8一9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。五。分段读课文六、作业 1.给下列生字选择正确的读音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( ) 2·填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( ) 3.认真诵读课文。第二课时一、复习检查1·抽读生字卡片。2·说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1·细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。 (2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？("那年") (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。 2·细读第二段(第2一7自然段)。 (1)、指名读第二段。 (2)、阅读思考，初步感知人物形象。① 第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情？ (流露了作者对田老师的敬佩之情："17岁就开始教书"，足见出道 早，经验足；"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众) ②开学第一天，田老师是怎样上课的？(田老师先给二年级 和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他 再绐一年级上课) ③他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？ (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)"娓娓动听"是什玄意思？(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容声音突然停止) ⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么？(田老师教 技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏 ，从内心发出对老师的赞美) (3)指导朗读。 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。） 我们应该怎样读？(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露) 指名试读，自由练读，女生齐读。 3·细读第三段(第8、9自然段)。 （1）齐读第三段 （2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情？(仍然、像…那样… 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) (4)指导朗读 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。 教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 (5)小结并板书。 难忘： 像40年前 行礼 深深感谢三、朗读全文四、作业 有感情地朗读课文。第三课时 一、复习检查1·辨别组词。娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲（ ）尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( )2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。 ( ) （ ） ( )二、总结全文，朗读课文 1·朗读课文。 2·总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3·这篇课文有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写 1·本文生宇是什么结构？(左右结构) 2·看看左右两半所占比例各有什么不同？ 3·指导书写。 左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。 注意"歇"左半边的写法。 4.学生练习描红。 四、课堂作业 1·读一读，再抄写。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 2·照样子，写词语。 例： 歇歇脚 恭恭敬敬 3.读句子，然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听—— 王林的口才真好，她 ，我们都听得入迷了。（2） 我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止， 我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境—— 读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛 ，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。
师恩难忘 11
那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
师恩难忘 12
一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄 、编写提纲 、写读后感 。
二、填空：
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。
三、赞美老师的名言：
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、随风潜入夜，润物细无声。
四、根据提示写成语。
1、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
2、形容人才学出众的成语：才高八斗、 学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今
3、八字成语：十年树木，百年树人。 生于忧患，死于安乐。 螳螂捕蝉，黄雀在后
不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。
道高一尺，魔高一丈。 当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。
五、词语解释：
1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。
3、戛然而止：形容声音突然停止。
4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。
六、关于读书的名人名言
（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向
（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》